Entradas etiquetadas con Grupos
Más Imágenes de los talleres del 2º Encuentro de Pedagogía Psicodramática & Teatro Espontáneo
20 dic
- Sociodrama: “Del mundo virtual al encuentro”. Guillermo A. Vilaseca
- Aprendizaje en grupo “Colores, Acciones y reflexiones”. Isabel Peyceré y Luciana Bareicha
- Teatro Espontáneo “Cuál es su idea más peligrosa?”. Luciana y Paulo Bareicha
- Evaluando la Educación: “Lo que hay y lo que falta”. María Alicia Romaña
- Foro Sociodramático de clausura. Los presentes
Los participantes del taller en acción:
La Lic. María Alicia Romaña al cierre del encuentro
Si te interesa este artículo también puede interesarte:
Imágenes de los talleres del 2º Encuentro de Pedagogía Psicodramática & Teatro Espontáneo
13 dic
- Sociodrama: “Del mundo virtual al encuentro”. Guillermo A. Vilaseca
- Aprendizaje en grupo “Colores, Acciones y reflexiones”. Isabel Peyceré y Luciana Bareicha
- Teatro Espontáneo “Cuál es su idea más peligrosa?”. Luciana y Paulo Bareicha
- Evaluando la Educación: “Lo que hay y lo que falta”. María Alicia Romaña
- Foro Sociodramático de clausura. Los presentes
Si te interesa este artículo también puede interesarte:
Encuentro de Psicodrama Pedagógico en Santa Rosa de Calamuchita en imágenes
6 dic
1era. tanda de fotografías del Encuentro de Pedagogía Psicodramática & Teatro Espontáneo – Desafíos de la Educación Actual
Se realizó el “II Encuentro de Pedagogía Psicodramática y Teatro Espontáneo”, durante el viernes 18 y el sábado 19 del corriente en el hotel Yporá de Sta. Rosa de Calamuchita.
La Jornada fue una iniciativa de la Prof. María Alicia Romaña, que reside en dicha localidad desde el año 2005, y que, con sus 84 años, trabaja con el psicodrama aplicado a la educación. Su prolífica tarea comenzó en la década del 60’ y hoy sigue siendo una luchadora permanente por la educación.
Si te interesa este artículo también puede interesarte:
Cuando Edipo creció, lectura Recomendada
2 dic
Cuando Edipo Creció.
Escrito por Daniel becker. Traducido del hebreo por Florinda F. Goldberg.
Ed. Libros del zorzal.
A continuación, les dejo una síntesis realizada por Pablo Waisberg
Hola a todos…!
Por si les interesa…..del reciente libro de Daniel Becker, “Cuando Edipo creció”, transcribo algunas pocos párrafos de su último capítulo, que me parecen especialmente claves como para ayudar a disparar reflexiones interesantes. El capítulo se titula: “Va a ser la mejor mitad de tu vida. Cómo prepararte para aprovecharla lo mejor posible”.
01. Según Levinson, en cada uno de nosotros conviven rasgos del joven y del viejo, de lo femenino y lo masculino, del constructivo y del destructor, del solidario y el solitario. Él destaca que en la edad adulta temprana, la elección de una conducta acorde con uno de esos extremos resulta muy funcional, pero en cambio, con los años, ello se va haciendo menos importante. En la segunda mitad de la vida debes estar dispuesto a aceptar que, en casi todos los aspectos, eres esto y también aquello, y aprender a vivir con lo uno y con lo otro. Ésta es la tragedia de la existencia: vivir la tensión, desgarrarse entre dos deseos o entre dos sueños totalmente opuestos y aceptar que ello no tiene solución.
02. Para esto viene a cuento el dicho de Rabí Zusha de Anipoli: “No me preocupa que en el otro mundo me pregunten por qué no fui Moisés, el Maestro, y yo no sepa qué responder. Pero me aterra la posibilidad de que me pregunten por qué no fui Zusha, y en ese momento se terminen todos mis pretextos”. A manera de generalización, podríamos decir que en la primera mitad de la vida nuestro objetivo es intentar ser Moisés, y en la segunda mitad nuestro objetivo es ser Zusha. Por ende, en la segunda mitad de la vida, la felicidad depende de nuestra capacidad de otorgar mayor peso a nuestras opiniones subjetivas, sin compararlas objetivamente con las de los demás. Por lo cual la consigna es: ser menos objeto y más sujeto; o: cómo necesito YO vivir mi vida, y no, impersonalmente, cómo debe vivirse la vida.
03. Ser padre de uno mismo es una misión de la segunda mitad de la vida, cuyo objetivo es superar la dependencia respecto de partes de nuestro mundo interno. Se trata de una confrontación entre las elecciones que ya realizamos y un núcleo interior de nuestro yo, que a veces se identifica con esas opciones , pero a menudo no se les parece en nada. Ello se debe a que las antiguas elecciones fueron adoptadas bajo presiones familiares, culturales, morales, etc. Quizás fueron las adecuadas a los quince, veinticinco o treinta y cinco años, pero ya no nos sirven a los cuarenta y cinco o a los cincuenta y cinco. Los mejores ejemplos de las sensaciones que inducen la transformación del individuo en progenitor de sí mismo no surgen de choques entre el yo y su entorno, sino todo lo contrario. Las sensaciones que anuncian la llegada de la “crisis” se ubican, por lo general, en el conflicto entre el yo y sus hábitos más arraigados. Puede tratarse de cuestionamientos como: “Qué estoy haciendo con este hombre o con esta mujer?”; o: “Cómo puedo vivir con esta panza?” o: “Por qué compro siempre un auto que sea fácil de vender, sin tomar en cuenta si me gusta o no?”. No se trata solamente de nuestra relación con las cosas. De hecho, tiene muy poco que ver con las cosas en sí mismas, sino con su significación. Las sensaciones más conocidas desde la infancia, los objetos más antiguos en nuestra casa, inclusive las cosas que constituían símbolos de nosotros mismos, nos resultan súbitamente extraños y ajenos y no entendemos qué tenemos que ver con ellos. Ése es el comienzo del proceso de conversión en progenitor de sí mismo.
04. Para ser nuestros propios progenitores debemos decirnos a nosotros mismos: “No”. Y eso es mucho más difícil que decirle “no” a otro. Y particularmente difícil porque a menudo, en alguna medida, nos deja solos; a veces, porque va contra las expectativas de los demás o el modo en que los demás están habituados a percibirnos, y a veces porque va contra nuestra naturaleza “anterior” y hasta en contra de cierta lógica.
05. Cuántas misiones, relaciones, promesas, valores, compromisos y funciones continuamos manteniendo sólo porque en algún momento les dimos comienzo y, a menudo, solamente porque se lo prometimos a alguien importante o a nosotros mismos. Cuántos paquetes de mentiras, promesas, principios, obligaciones y tareas cargamos a la espalda sin tener el coraje de detenernos al borde del camino, verificar lo que sabemos desde hace años: que todo o casi todo lo que hay en el paquete está hecho añicos, y tirar los pedazos para continuar nuestro camino con una carga aligerada y más adecuada para nosotros. El mensaje es, pues: el paso a la segunda mitad de la vida es una excelente oportunidad para revisar si todo lo marcado como “necesario” y “obligatorio”, realmente lo es.
06. En realidad, todo lo que quise decir en este libro es que la vida, mientras dura, constituye una oportunidad de seguir evolucionando. Esa maduración, especialmente en la segunda mitad de la vida, está vinculada con las elecciones personales que hicimos porque queríamos lograr lo mejor, lo más cómodo, lo más grato, lo más seguro, lo más gratificante. Por ello, no cabe “mirar hacia atrás con ira” y lamentarnos por las opciones que desperdiciamos o arrepentirnos por las que asumimos, porque no tiene sentido comparar los resultados logrados con lo que podría haber sido si hubiésemos elegido otra cosa, según criterios tal vez buenos para otros pero no para nosotros mismos. Por lo tanto, miremos hacia atrás con benevolencia y compasión.
07. Lo que habrá en la segunda mitad de la vida, o mejor dicho: lo que sentiremos en la segunda mitad de la vida, depende de nosotros. Si la entendemos como una época de encogimiento y demoronamiento, eso es lo que será, y viviremos esos años con la sensación de que somos defectuosos por no ser ya jóvenes. Como no existe, en última instancia, una verdad absoluta, tampoco respecto de la segunda mitad de la vida, creo firmemente que la actitud de cada uno de nosotros es la que determinará si la misma ha de ser o no una época de crecimiento, evolución y cambios positivos. Creo que un cambio en la conciencia y la percepción de la segunda mitad de la vida como etapa dotada de contenidos existenciales por derecho propio -vivencia muy especial, que cobra significación diferente en cada individuo- provocará un cambio en la actitud de los demás hacia uno y, sobre todo, en la actitud de uno respecto de sí mismo. Todo es cuestión de conciencia: lo que ustedes esperen de la segunda mitad de la vida es lo que va a ocurrir. La respuesta es: hacer!!! Asume la responsabilidad por tu vida. No te refugies detrás de explicaciones psicológicas, aun cuando sean correctas.
Dr. Daniel Becker <dbecker@post.tau.ac.il>
Si te interesa este artículo también puede interesarte:
Revista de Psicoterapia y Psicodrama
1 dic
Fui invitado a formar parte del Comité Editorial de la Revista de Psicoterapia y Psicodrama” que, a partir de 2012 sacará el primer número.
La revista es on-line , libre y gratuita, tiene por objetivo ser un vehículo de comunicación, intercambio y aprendizaje. Estará dirigida por Teodoro Herranz quien además es Presidente de la Escuela de Psicoterapia y Psicodrama en Madrid.
Próximamente, les comentaré más novedades acerca de este proyecto.
Si te interesa este artículo también puede interesarte:
En aras de supuestos privilegios, los varones están imposibilitados de hablar lo que les pasa – Artículo completo
22 nov
Los daños del mito del superhombre
Pero no hablan
Encasillados en prototipos machistas, “los varones están imposibilitados de hablar lo que les pasa, sobre su fragilidad, vulnerabilidad y problemas” dañando su salud y la de su entorno, señaló el psicólogo Guillermo Vilaseca.
POR NATALIA MUÑIZ
A pesar del derrumbe de los modelos tradicionales de masculinidad y femineidad, que se están reinventando de la mano de los avances culturales, el mito machista del superhombre sigue circulando en el imaginario social: ese varón que todo lo puede, que tiene fuerza, triunfa, no se doblega, no sufre y tampoco pide ayuda. Sin embargo, esa figura trae severas consecuencias para la salud, tanto de los mismos hombres como de las mujeres. Más >
Si te interesa este artículo también puede interesarte:
Del encuentro virtual al encuentro real
21 nov
Devenires de la creatividad en el camino del contacto virtual al encuentro cara a cara en el aquí /ahora y con otros.*
El inicio:
Todo comenzó con la constitución de las llamadas “unidades funcionales casadas” para el II Congreso Iberoamericano de Psicodrama (Abril/99, Aguas de San Pedro, San Pablo, Brasil).
El intercambio se fue dando desde un año antes de que el evento aconteciera. La consigna era trabajar con colegas del mundo que coincidieran en las interrogaciones propias a partir de una grilla confeccionada con los intereses de cada uno un año antes del encuentro en el congreso propiamente dicho.
Mis líneas de interrogación tenian que ver con temáticas que hoy continúa muy vigente: “Los grupos, la grupalidad, los dispositivos que convalidan el trabajo en grupos, la producción grupal y el metaaprendizaje socializante/socionómico que las diferentes experiencias grupales generan, asi como las especificidades visibilizadas por la perspectiva de género” Más >
Si te interesa este artículo también puede interesarte:
Encuentro de Pedagogía Psicodramática & Teatro Espontáneo
18 nov
El próximo fin de semana estaré viajando al Encuentro de Pedagogía Psicodramática & Teatro Espontáneo – Desafíos de la Educación Actual que se realizará los días 18 y 19 de noviembre 2011 en Sta. Rosa de Calamuchita, Córdoba, Argentina.
En septiembre comenzamos a divulgar la iniciativa de realizar este Encuentro que tendría “un formato flexible para facilitar el flujo de la energía creativa , destinado a educadores , profesionales y estudiantes de áreas afines y personas interesadas en conocer nuestra propuesta” y fuimos recibiendo ideas y sugerencias con las que hoy, después de algunas necesarias rectificaciones, podemos completar esta red temática:Desafíos de la educación actual “¿Cómo aprender lo que no está en los programas? ”
18/11
– 18 hs. Apertura
- 19 hs. Sociodrama: “Del mundo virtual al encuentro. Guillermo A. Vilaseca
19/11
– 10 hs. Aprendizaje en grupo “Colores, Acciones y reflexiones”. Isabel Peyceré y Luciana Bareicha
- 16 hs. Teatro Espontáneo “Cuál es su idea más peligrosa?”. Luciana y Paulo Bareicha
- 17:30 hs. Intervalo - Cofee – break- 18 hs. Evaluando la Educación: “Lo que hay y lo que falta”. María Alicia Romaña
- 19 hs. Foro Sociodramático de clausura. Los presentes
Inscripción previa – Inversión: $ 65,00.- (cofee – break incluído)
Contactos p/ inscripciones e información:e – mail : alirumipal@yahoo.com.ar
tel: 00 54 (03546) 422677
Local del Encuentro: hotel YPORÁ (www.hotelypora.com )
Ruta prov. Nº 5 km 90 SRC
* María Alicia Romaña – Pedagogía Psicodramática y Educación Conciente (Lugar Editorial ) Bs Aires , 2010
Organizadores:
GUILLERMO AUGUSTO VILASECA
Psicólogo clínico, social y psicodramatista. Fue presidente de la Asociación Argentina de Psicodrama. Grupalista innovador en las prácticas de entrenamiento y saneamiento de roles sociales y de la problemática masculina. Autor de artículos sobre temas de su especialidad editados en el sitio: www.clinicasgrupales.com.ar y en la revista Campo Grupal.
ALCIONE RIBEIRO DIAS
Psicóloga y psicodramatista. Consultora en capacitación en recursos humanos en empresas e instituciones públicas y privadas (GERARH). Especializada en Pedagogía Psicodramática, Sociodrama y Teatro Espontáneo. Miembro de la ABPS de São Paulo. Presidenta de La Federação Brasileira de Psicodrama (FEBRAP). alcione@gerarh.com.br
MARÍA ALICIA ROMAÑA
Pedagoga y psicodramatista. Profesora (1958 / 1976) y rectora (1973) de la Escuela Nacional de Bellas Artes Prilidiano Pueyrredón – Buenos Aires (actualmente denominada IUNA – Instituto Universitario Nacional del Arte). Iniciadora de la práctica pedagógica del psicodrama en Argentina y Brasil . Supervisora y sócia honorária de la ABPS (Associação Brasileira de Psicodrama e Sociodrama ) – FEBRAP . alirumipal@yahoo.com.ar
PAULO BAREICHA
Psicólogo y psicodramatista. Profesor de Psicología en la Facultad de Educación de la Universidade de Brasília (UnB). Con maestría y doctorado en Teatro – Educación por la Universidade de São Paulo (USP). Fundador de la ONG “Círculo de Giz”. Coordinador del Grupo Brasiliense de Teatro Espontáneo. Organizador del 1er. Encuentro de Educadores y Psicodramatistas (1998). Director de Enseñanza y Ciencia de la FEBRAP. paulo.bareicha@gmail.com
LUCIANA BAREICHA
Psicóloga y psicodramatista. Profesora de Psicología en la Faculdade Anhanguera de Brasília, con pós grado sobre la Teoría de las Representaciones Sociales por la UnB. Cursa el doctorado en Educación en esta universidad. Presidenta de la ONG “Círculo de Giz” (Círculo de tiza) luciana.bareicha@gmail.com
ISABEL PEYCERÉ.
Artista plástica – Profesora de Artes plásticas e Historia del Arte. Terapeuta artística antroposófica. Sociodramatista. Miembro de la Asociación Brasileira de Terapeutas Artísticos Antroposóficos. Creadora de modalidades de trabajo con grupos de riesgo: favelas, programas para adolescentes en conflicto con la ley, guarderías populares, etc.
VALDIR PEYCERÉ
Asesor ejecutivo para el Encuentro. Fotógrafo, escritor, curador y docente. Desarrolla investigaciones sobre la relación entre imagen y palabra. Grupalista y sociometrista con experiencia en la creación de herramientas didácticas. Especialista en gestión cultural. v.peycere@yahoo.com.ar
M.JULIA PEYCERÉ: Colabora con la logística del Encuentro.
Psicóloga. Terapeuta sistémica familiar –escolar –individual
mjuliapeycere@starosanet.com.ar


















Ultimos comentarios